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老北京的春节教学反思?
本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。
学习这篇课文重点引领学生感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。难点是学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
北京的春节教学设计一等奖2 教学目标：了解北京春节的风俗风俗，感受春节的热闹气氛。学习课文有顺序，详略得当的写法。激发学生对祖国传统文化的热爱。
北京教案 篇1 学习目标 了解单元导语，抓单元训练重点。有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节目的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我为大家整理的六年级语文下册第一单元教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级下册语文《北京的 春节 》教学反思 走进文本 走进春节里 老舍笔下的《北京的春节》，京味京腔中散发着老北京特有的年俗，领着学生走进文本，走进老百姓的春节里。
一年级语文上册《识字二》单元整组教案
【 #教案# 导语】识字单元的第二课是《金木水火土》，本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
小学一年级语文说课稿1 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字（二）中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。
为了丰富同学们的学习生活，下面我为你整理了人教版小学语文一年级上册《识字》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助！教学目标：复习巩固汉语拼音。
小学一年级上册语文教学计划 学生情况分析：经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有69人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。
幼儿园中班《望梅止渴》教案
1、句子翻译 魏武行役失汲道：曹操行军没有取水的地方。乘此得及前源：最后到达前方有水源的地方。望梅止渴示例 第①无名氏《桃花女》第二折：“你休言语，怎成合，可正是。
2、从《望梅止渴》中可以看出曹操是个聪明机智，善于带兵有谋略的一个人。士兵口渴了，行军缓慢，士气低落之际，曹操能灵机一动想出一个善意的谎言，说前方有熟得正好的梅子，再赶一段路就能吃到了。
3、成语解释 望梅止渴是一个成语，意思就是梅子很酸人们想到梅子就会忍不住分泌唾液因而止住口渴。现在一般用来比喻愿望无法实现，用空想安慰自己。出处 望梅止渴出自南朝宋刘义庆《世说新语·假谲》。
4、比喻愿望无法实现，只好用想象或虚构的东西自慰。元·贾仲名《对玉梳》：“你要我便是望梅止渴。
5、我们要向《望梅止渴》中的曹操学习那种善于思考问题的品质，因为只有善于思考，才能解决问题。
小学语文二年级上册第十二课《坐井观天》教案
1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。 理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读课文三次对话来理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。 教学重点、难点： 重点：识字、写字，有感情地朗读课文。 难点：在朗读文中三次对话的基础上理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。
3、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法 自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。
4、【篇一】小学二年级语文教案范文 【教材分析】 《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文，这是一则寓言，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
跳水这一课课文是什么意思?
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
《跳水》的中心思想20字：通过轮船上的故事，启发我们遇事要沉着冷静。
《跳水》这篇课文叙述了一只猴子把船长儿子戴copy的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，百走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救度，终于使孩子转危为安。
课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，他的正确的思想方法，为了表现他的冷静、果断。
如何处理好教材
作为教师如何把握好、运用好新教材，关键是教育观念的彻底转变，要用新课程标准的基本理念指导教学实践。只有教师把握、理解了教材，学生才能得以更好地发展。
面对不同的学生灵活处理教材 在小学数学课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。
现状分析 （一）几种失当的教材处理方式 在传统的教学观念中，“教师中心论”，“学生容器论”，衍生出的就是“教材圣经论”，教师教学中是否“紧扣教材”成了教学中的“紧箍咒”。
笔者从教过的一些中师毕业生的跟踪调查了解到：大多数毕业生钻研教材、拟订课时计划都是借助于教学参考书，对教村独立处理的能力较差。一旦离开教学参考书就无从入手，以至一道简单的例题，也不知如何处理。
总之，新教材的课前提示有利于教和学，教师应充分利用课前提示的功能，更好地为教学服务。 （二）如何处理正文和小字 历史新教材的一个最大特点，就是富有弹性。
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